什么是“人生中心教育”？這是近60年教齡的李金初提出的教育主張：任何人的一生有而且僅有三項內容——做人、做事、生活，并稱為人生內容原理；由此可以得出：人生的*高目標就是優秀做人、成功做事、幸福生活，可以稱為美好人生。人生中心教育還認為：教育的任務就是教人做人、教人做事、教人生活，稱之為教育功能原理；由此又可以得出：教育的*高目標就是教人優秀做人、成功做事、幸福生活，實現美好人生。所以，人生的*高目標與教育的*高目標是完全一致的，這恰好說明了教育與人生的密切關系。于是，我們可以得出：教育與人生的關系是教育的*具本源性和根本性的基本關系。因此，教育應該以人生為中心設計構建組織與實施。這就是我理解的李金初的“人生中心教育”，它揭示了教育的實質。因此，我在拜讀“人生中心教育”四本成套叢書時，評價人生中心教育命題具有原創性、草根性、原點性、根本性的特點，并與我主持的教育部重大委托課題研制的中國學生發展核心素養一致。

我于1987年認識李金初，那時他擔任北京十一學校的校長。從交往中，我知道他1964年本科畢業于北京師范大學數學系，因為我是1965年北師大心理專業的畢業生，所以我一直稱他為師兄或兄長。

今天深思李金初為什么會創新教育理論——如顧明遠教授所言“人生中心教育”是“一部活的教育學教科書”？這來自他的教育實踐，來自他的改革研究，來自他的理論功底，更來自他創造性的才華。李金初大學畢業后，長期致力于基礎教育的改革與發展研究，在擔任十一學校校長期間，他率先提出并實行了公辦學?！皣忻褶k”辦學體制改革；穩步推進研究性的綜合活動課、學生自主選擇的分層教學、六年一貫制中學及四年制高中等育人模式改革；率先在中學舉辦教師碩士研究生課程班、舉辦全國*個基礎教育領域的博士后項目，建設高水平的教師隊伍；依靠辦學自籌資金全面完成現代化的學校建設；等等。十一學校由一所普通中學發展成為頗具特色、辦學成績享譽京城內外的基礎教育改革名校。

2007年，因年齡緣故，他離開十一學校，來到民辦的北京建華實驗學校擔任校長、董事長，激發他進行了長達10年的人生中心教育理論、課程和實踐研究。他是一位學者型、研究型的教育管理者。

不論是人生中心教育百萬言的叢書，還是《人生中心教育概論》，李金初不僅論述了其基本理論，而且有豐富的課程構建及其實踐。

李金初根據他的人生中心教育理論，采用人生中心教育全課程體系和重在學生參與的課程方式所構成的育人模式，在建華實驗學校一個沒有特殊優秀生源的班級進行高中育人模式創新改革實驗，以檢驗人生中心教育理論和課程的科學性、實效性。2020年高考，該班取得的不俗成績令人振奮。我從來反對單純用高考成績來衡量一所學校的辦學質量，但今天我僅想以建華的例子來襯托一下人生中心教育理論的實用價值。一個理論如果無效，還能稱得上成功的理論嗎？

（作者系*心理學家、北京師范大學*教授，本文摘自作者為《人生中心教育概論》所作的序，有刪改）

《中國教育報》2022年07月06日第6版?